对于初中生物学科，有一部分学生依然把它当成是“小科”或者“副科”，重视程度不够。核心素养的提出进一步凸显了初中生物在育人中的重要性，也意味着需要结合新课程标准的要求来调整初中生物教学，提高教学实效，为学生全面发展提供助力。
教师要主动学习，全面把握新要求
新的初中课程标准中对学科核心素养的解读主要包括四个方面：生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。在这四个方面中我们会发现，传统的知识层面的要求模糊化了，其更加侧重能力、方法、思维等层面的要求，但是其来源还是在日常的学生知识学习过程中形成的。
因此，学科核心素养的目标要求和我们传统课堂教学又密切联系，特别是在旧有的三维教学目标上的提升，也就是原来知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的发展与深化，它直接指向了社会主义新时期教育的目标—立德树人，同时也具有我们国家的教育特色，所以说它为当前教学的发展指明了方向。
继承与发展，做好新旧教学之间的衔接
当学科核心素养教学目标提出之后，给了很多一线教师以极大的冲击，有些教师也觉得顾虑重重，要么觉得目标太高难以达成，要么觉得学生能力不够困难很大，特别是新的要求需要教师在原来的教学理念和教学方法上都做出调整，这对已经习惯自己教学模式的教师来说就是“阵痛”。
实际上，这是对新课改理念要求的误解。学科核心素养目标的提出是与我们不断发展的国情相一致的，所以生物学科教学也需要与时俱进，不是全面改变而是要继承与发展。所以，生物教师一定要正确面对，并在此基础上做好新旧教学之间的有效衔接。
课堂是落实生物教学的主阵地，培养学生的核心素养必须要抓好生物课堂，知识学习是能力培养、方法指导和价值观教育的重要载体，所以生物教师在教学中还是要落实好基础知识的学习、基本概念的解读，并且要重视生物教学中的实验教学，在学生学习知识的过程中引导其掌握知识生成的过程，全面培养学生的能力，这样有利于学生核心素养的培养。
结语
总之，新时期的初中生物教学需要结合新课改的要求，来培养学生的学科核心素养。这需要教师树立正确的教育观，用新课改的新理念来指导教学，在潜移默化中促进学生成长和进步。
