看到题主所说的问题，相信老师们自己都不想遇到这种情况。职称问题本来就是老师们一直关心的话题，再加上评聘分离，对很多老师来说，很可能就会由关心转变为闹心了，因为好不容易才晋升上了高级，经过层层筛选和比拼，备齐业绩方面的各种证书证件材料，拿下来之不易的晋升指标，再通过评委们的评审，还有说课答辩环节的磨练，每一个环节中的辛苦和煎熬，只有经过的老师才深有体会，这样下来之后，却发现又遇上了评聘分离，高级确实是评上了，但是，并没有享受到相应的高级教师的工资待遇。
就像题主所说的那样，评上了高级教师，学校要实行评聘分离，工资待遇还能不能以职称为准？面对这样的问题，大部分老师的答案可能都是否定的，也就是说，这样的高级职称，很可能享受不到高级教师的工资待遇。要想搞清楚其中的原因，我们还要从评聘分离的解释说起，从理论上来说，评聘分离就是指专业技术人员的资格认定和职务聘任相分离，而资格的认定又是专业技术职务聘任的前提和必要条件，如果有资格却为被聘任，只能证明有参加相应水平要求工作的资质。
具体到教师职称来说，评上高级却没有被聘任，也只能说明具备了高级教师的能力和认证资质，但是，和高级职称的工作福利待遇就是两码事儿了，教师的工资待遇，只有在职务聘任以后才能落到实处。我们知道，职称的本意既有对教师业务能力的认可，有对整个教师群体的激励和内在动力，也有对教师待遇方面的考虑，因为在很多老师看来，职称的晋升就意味着工资待遇水平的提高，正因为如此，老师们才会更加关注各自的职称晋升问题，也期待着自己的高级职称问题早日得到解决，而有了这种所谓的评聘分离，对老师们而言，无疑算是一种利空。
在很大程度上来说，评聘分离是继职称评定之后，教师个人成长路上的又一门槛。有人把评聘分离解读为属于教师编制问题，以学校为单位的岗位编制都是经过相关部门严格核定的，并且不会轻易被变动，按理来说，评上了高级职称，就应该享受高级教师的工资待遇，但是，有些地方就是以没有岗位编制为借口，人为地把高级职称的待遇问题搁浅，这对经过多年努力才评上高级职称的教师，很明显是不公平的。让符合条件的老师顺利晋升高级职称，也是侧面提高教师待遇的充分体现，因此，平时高级职称，尽快兑现高级待遇才是符合广大教师愿望和期待的。
很多老教师认为，评聘分离的出发点有可能是好的，就是在没有岗位编制的情况下，先把教师的资格认定给解决好，让符合条件的教师，先评上高级职称，等到有了岗位编制以后，再逐步兑现相应待遇，但是，岗位编制不能是一成不变的，它应该根据学校的具体情况，包括师生数量和比例，来作出更加科学更加符合实际的调整，真正的让岗位编制发挥其应有的潜在动力，让老师们专心于教育教学，而不是纠结在职称评聘中。当然，我们已经看到了很多地方的职称评聘倾斜政策，无论是高级职称的指标还是岗位编制的设置，都做出了科学调整。
