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家长们看到新版语文课程标准中，对整本书阅读的指导后，纷纷议论：一篇文章的阅读都没搞清楚，现在又开始整本书的阅读，孩子没有这个阅读能力怎么办？孩子根本不愿意看书，整本书的阅读，可能要看一个月，甚至一个学期。这肯定无法完成课程标准中的阅读量积累，家长在辅导孩子阅读，督促他们进行阅读的时候，应该怎么做？当孩子表现出对阅读的抗拒时，大部分家长是束手无策的，能让家长怎么做呢？家长面临的实际问题，就是孩子不愿意阅读，不喜欢看书，家长苦口婆心也劝不动孩子，比起阅读，手机的吸引力太强了。
小学低年级有一个识字积累的过程，这个时候学生对阅读没有兴趣也很正常。因为识字量不够，阅读是有限制的。如果家长有时间陪伴阅读，那么孩子在阅读兴趣的培养上，就能轻松很多。家长在陪伴阅读上做得并不够，没有时间和精力，只有一味儿地要求，孩子必须每天坚持阅读，低年级的学生很快在阅读积累上就会丧失兴趣。所以整本书的阅读，低年级阶段应该放在阅读兴趣上，让学生了解，如何整本书阅读，整本书阅读的顺序是什么？整本书阅读，应该阅读什么内容和文字？升入中高年级后，我们家长在引导孩子，结合语文课本学习，掌握整本书精读的方法，这才是符合课程标准的要求。
1、整本书精读的细节
在整本书的阅读上，我们要理解课程标准中，为什么要加入整本书的阅读？这并不是给小学生提高难度，而是从语文教学的角度和阅读训练上，加入了阅读习惯培养的概念。因为太多信息化的内容需要我们日常来处理，小学生也是一样的，看着短视频成长的一代，他们对于文字信息的处理，大部分阅读体验是来自碎片化信息和手机信息的，整本书拿在手上，很多五六年级的同学也都不知道如何阅读。随便翻几页，甚至有学生还会从中间和结尾处开始阅读，显然对于整本书阅读的训练是没有的。阅读是语文的学习之本，不管是学习课文还是阅读素材，甚至是考试中的阅读理解，都需要我们具备阅读文字和处理文字信息的能力。
关于整本书精读训练，家长在日常的辅导过程中，是需要一些细节上的指导。比如中高年级的同学，如果通过朗读、默读等一系列阅读方式，完整流利地看完一本书？在阅读的过程中，遇到不认识的生字词，无法理解的文字描写，如何去揣摩文章的表达方式，作者写作的意图和思路，在阅读中，获得了怎样的体验，有什么感悟。这些都是我们家长需要帮孩子落实到精读的细节中，扫除文字的阅读障碍，就要学会熟练使用工具书，结合上下文的阅读，来理解和猜测。通过文字描写的顺序、特点、故事情节的发展，去理解作者想表达的意图，这是我们在辅导孩子进行整本书精读的练习中，需要给孩子传达和引导的。
2、整本书精读的理解
小学生在阅读理解的过程中，是有其阶段性学习的属性的，家长不必着急，孩子在阅读几百字的小文章时，都看不懂，阅读整本书，就能看懂了吗？阅读积累是循序渐进的一个过程，整本书精读的理解，可以拆成3个环节来进行，第一个环节是看得懂，第二个环节是理解到，第三个环节是有感悟。家长在做阅读辅导的时候，看得懂是需要重要把握的。整本书的阅读，第一遍可能很多孩子因为各种各样的原因是看不懂，家长需要多鼓励孩子，反复阅读，反复理解是一个过程。尤其是在阅读书目的选择上，我们家长应该配合单元阅读训练要求进行选择。
这个单元的课文学习都是小动物的说明文，那么家长可以多找一些小动物的描写文章给孩子看。按照课文学习的方法，把整本书阅读的技巧学有所用。一本书阅读，孩子坚持的阅读时间太短，就在每一次阅读练习中，家长帮助孩子把阅读时间拉长，一次拉长5分钟，时间在积累中，就可以帮助小学生建立阅读的兴趣和阅读的专注度。同时，整本书阅读的练习，是需要家长和孩子进行交流的，分享体会整本书阅读的感受，不见得每一本都让孩子说出个所以然，但交流和分享的过程是必不可少的，孩子说不出来，家长就要多表达，给孩子一个榜样，从而向孩子传达，你可以这样阅读整本书，像家长一样，并不难，遇到好玩的故事，阅读整本书，反而是一次特别惊喜的体验。
3、整本书精读的运用
整本书的训练，不是要求孩子必须阅读完一本又一本书，而是需要在整本书的阅读中，进行语言积累，掌握这些训练的要点，能够按照课文学习的方法，进行整本书阅读的理解。即便是拓展阅读，一样离不开课本中的课文学习。在新版课程标准中就明确了，拓展阅读和阅读训练目标的关系，课文是经典范文，课文的作者，单元的阅读训练目标是拓展的内容。也就是整本书阅读不是随便从书架上拿下一本书读完就可以了，一定是结合课文和单元学习的要求来进行整本书精读的练习，并将整本书精读运用到实际生活中去，联系自己的语文学习和阅读能力，进行整本书精读练习。
作为家长，更应该给孩子在整本书精读的过程中，选择好优质的阅读书目，当孩子在阅读过程中遇到问题的时候，能够及时帮助孩子解决。安排孩子阅读导读课文，学习精读的方法，只要我们把握好整本书阅读精读方法指导，吧细节、理解和运用这3点要求掌握好，家长不用发愁孩子阅读，孩子自然能培养出优秀的阅读能力。欢迎大家留言评论。
