二十多年前，我在学 院的数学老师曾问过的一个问题：「可以不教数学吗？」记得答案是「可以的」。近日，又看到朋友分享的文章，来自美国波士顿大学的教授Peter Gray，分享一个教学实验，在一个贫困地区的小学，教师实行不教算术，不教加减乘除。为甚么不教算术，因为教师在教学时大多是教同学死记硬背，从不教导学生思考运算操作背后的概念，死因是没有思考。
突然想起数学教授史英，曾出版数学想想的教材，上网查查看，原来已规划了「数学想想国」，其中一篇分享文章，是如何引导孩子思考垂直的概念，一般老师都没有花心思如何教。但通过对话，引发孩子在生活经验中，找寻垂直的例子，然后说出垂直的特性，而不是一开始便教孩子垂直的定义，即是两线相交的角度是九十度，是孩子自行发现，不是被老师告知，有思考和观察，才有学习。
身处大都市，我渴望教学可以有更大的突破，前些的日子，我勤于创新，不断找不同的题材，引导孩子思考。记得一次户外教学工作坊，一位六年级的参加者，很快乐地投入一个数学命题。离开前，他回馈说：「很开心快乐，因为可以花整整一小时在思考数学，不用操练大量重复又重复的练习。」
但近年要管理学校，教学实验的初心，日渐失去。停课，又发现不少学生仍然很被动，于是刺激我想在教学上的改革，但更想和同伴一起努力奋进。于是我想，不如成立一个以数学教育实验为主的教师团队，招揽有意改进数学教学的老师（包括非自校老师）一起研习，既在自校做教学实验，又开办数学课程，供自校及外来学生参与。
空想不如行动，希望能召集老师，一起推动这场数学教育的改革，一场以思考为主轴的数学教学活动。很快，有老师家长受影响，现正设计教材及教学活动，今次活动有两小时的数学课、一整天的户外学习及两日一夜的数学营，数学营是新尝试呢！
